Логопедия ОР 3-7 классы "Особый ребенок" pdf

Пояснительная записка
Настоящая программа предназначается для детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью обучающихся в С(К)ОУ VIII вида. Отсутствие четкого планирования по
логопедии для детей класса «Особый ребенок» привело к необходимости создания данной
программы.
Настоящая программа по логопедии составлена на основе:
- Учебно – методического пособия «Интеграция детей с умеренными и тяжелыми
нарушениями интеллекта в современную образовательную среду», в 2 х частях. Ч. 1.
Пермь, ПКИПКРО, 2010.
- Программы «Программа Кузьминых Е. Л. Формирование коммуникативной функции
речи у учащихся 1 - 5 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида: Учебная
программа (Управление образования администрации г. Екатеринбурга). 2000. - 73 с.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.
Методические
рекомендации
«Организация
логопедической
работы
во
вспомогательной школе» из сборника приказов и инструкций Министерства просвещения
РСФСР за сентябрь-октябрь 1980 года № 27-28;
2. Федеральный базисный учебный план пр. Мин. Обр. РФ от 10. 04. 2004 г.№ 29 (2065 –
п) специальной (коррекционной ) школы – интерната VIII вида.
3. Закон РФ «Об образовании».
4. Обучение детей с отклонениями в развитии. Сборник нормативных документов. Пермь.
2004
Цель: устранение нарушений устной речи у детей класса «Особый ребенок».
Задачи:
- развитие психологических предпосылок к обучению;
- развитие пространственно – временных представлений;
- развитие фонематического восприятия;
- работать над анализом и синтезом звукового состава речи;
- обогащать, расширять и уточнять словарный запас детей;
- формировать грамматически правильную речь;
- формировать коммуникативную функцию речи;
- формировать правильное звукопроизношение;
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общих умений и навыков, универсальных способов действия и ключевых
компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с учебно –
методическим пособием «Интеграция детей с умеренными и тяжелыми нарушениями
интеллекта в современную образовательную среду», логикой внутри предметных связей, а
также с возрастными особенностями развития и структурой дефекта учащихся.
В первые две недели учебного года проводится логопедическое обследование,
включающее в себя: изучение нарушений устной речи, психических процессов и
познавательной деятельности, заполняются речевые карты, комплектуются группы по
однородности речевых нарушений, составляются перспективные планы индивидуальной
коррекционно-развивающей работы.

Для индивидуальной работы объединяются дети со сходными недостатками
произносительной стороны речи.
Предусмотрены фронтальные занятия по
формированию лексико-грамматической стороны речи.
В ходе реализации данной программы формируется психофизиологическая основа речи,
вырабатываются установки на деятельность и коммуникацию, учащиеся подводятся к
необходимости общения, развивается потребность в нем. Формируется мотивационная
основа высказывания, развивается речевая активность, функции подражательной
деятельности и отраженной речи.
Для реализации описанного курса используются следующие формы логопедической
работы: внеклассные занятия (экскурсии, утренники, конкурсы чтецов, недели
логопедии); классные занятия: групповые 30 минут, подгрупповые по 30 минут,
индивидуальные по 15 минут по следующей учебной сетке:
Занятия по формированию произносительной стороны речи – 2 раза в неделю по 30
минут.
Занятия по формированию лексико – грамматической стороны речи – 2 раза в неделю
по 30 минут.
Коррекционная программа, опирается на совокупность основных закономерностей
построения учебного процесса, предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой, и
учитывает общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и
др.), а также при обучении учитывается неоднородность состава класса и осуществляется
дифференцированный подход к учащимся.
Программа рекомендует использование следующих методов:
1. По способам подачи речевого материала: репродуктивный (выполнение системы
упражнений), проблемное изложение (объяснение материала для решения проблемной
ситуации, логические упражнения), частично-поисковый (творческое использование
речевых средств, алгоритмизация, конструктивные упражнения), звуковой аналитико –
синтетический метод.
2. Пo источнику знаний: практические (упражнения тренировочные, подражательноисполнительские, коррекционные, конструктивные, творческие); игры дидактические,
сюжетно-ролевые, деловые; моделирование; функциональные (тренировки для дыхания,
голоса, органов артикуляции, мелкой и общей моторики); наглядные (графические,
символические, иллюстративные, натуральные), словесные (слово, рассказ логопеда,
беседа: сообщающая, эвристическая, воспроизводящая; анализ речи: фонетический,
морфологический, синтаксический разборы). На занятиях используются такие
дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами.
Предложенная программа разработана на основе изучения методической и научной
литературы:
1. Библиотека логопеда. Коррекция нарушений речи у младших школьников. Авторы –
составители: С.Е.Дорофеева, Л.В. Семенюта, Л.А.Маленьких. Москва: ТЦ Сфера, 2011.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов:
Пособие для логопеда. Москва, 2001
3. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. Методическое пособие
для учителя – логопеда. Москва. 2004

4. Методические рекомендации по обучению детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
Авторы методических рекомендаций: Лестова Н.А., Аюпова Е.Е., Перетягина А.Г. Пермь.
2010г.

Календарно – тематическое планирование (8 группа)
Групповые занятия по коррекции лексико-грамматической стороны речи.
По программе - -60 часов

Формирование
лексического
запаса

Формирование
грамматических
средств языка и
навыков связной
речи

Сенсомоторное
развитие

Игрушки.

Развитие умения
правильно называть
игрушки, из каких
деталей они состоят.
Группировка игрушек
по одному из
признаков (цвет,
форма, величина).
Формирование
умений запоминать и
выполнять
инструкции.

Различение и
употребление
существительных
мужского, женского и
среднего рода в ед.ч. в
И.п. Усвоение формы
повелительного
наклонения, выражение
просьбы («Дай кубик»).
Игра «Магазин
игрушек

Развитие тактильнокинестетических
ощущений (игра
«Определи на
ощупь»).
Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме)

Школьные
принадлежн
ости.

Воспроизведение
названий школьных
принадлежностей.

Формирование
однонаправленного
диалога: Что ты
делаешь? Формировать
навыки составления
предложений по
модели: обращение+
глагол повелительного
наклонения.

25.09
26.09

Овощи.
Огород.

Воспроизведение
названий овощей.
Употребление в речи
обобщающего
понятия овощи.
Различение овощей
по внешнему виду.
Формирование
умений запоминать и
выполнять
инструкции.

Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме).
Выделение красного
цвета.
Знакомство с
формами:
круг.
Игры на
поддувание.
Арт. гимнастика.

02.10
03.10

Фрукты.
Сад.

Воспроизведение
названий фруктов.

Формирование
однонаправленного

Развитие крупной и
мелкой моторики

09.10
10.10

№

Тема

п/п

1
1
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь
12
ч

Количе
ство
часов

Дата

2017-2018
По
плану

По
факту

18.09
19.09

Употребление в речи
обобщающего
понятия
фрукты.Различение
фруктов по внешнему
виду.
Формированиеумени
йзапоминать и
выполнять
инструкции.

диалога: Что ты
делаешь? Формировать
навыки составления
предложений по
модели: обращение+
глагол повелительного
наклонения (Ваня,
иди). Понимание и
употребление сущ-х в
ед.ч. и во мн.ч.

(игра по теме).
Выделение синего
цвета. Знакомство с
формами: квадрат.
Игры на
поддувание. Арт.
гимнастика.

Мебель.

Расширение
представлений детей
о мебели.
Воспроизведение
названий предметов
мебели, их деталей.
Формирование
умений запоминать и
выполнять
инструкции. Игра
«Поставим мебель
для куклы».

Формирование
однонаправленного
диалога: Что ты
делаешь? Формировать
навыки составления
предложений по
модели: обращение+
глагол повелительного
наклонения (Ваня,
иди). Понимание и
употребление сущ-х в
ед.ч. и во мн.ч.
Понимание и
употребление простых
предлогов: в (несу
куклу), на (сижу на
стуле).

Игра «Хлопки».
Пропевание серий
гласных звуков.
Упражнения на
развитие
динамического
праксиса рук:
выполнение
движений (левой,
правой рукой, двумя
руками).

16.10
17.10
23.10
24.10

6
2
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь

Я – человек.
Части тела.
Предметы
личной
гигиены.

Формирование
знаний детей о своем
теле. Обучение
различать, правильно
называть и
соотносить части
своего тела с частями
тела других детей.

Повторение заданий на
усвоение
грамматических форм.
Употребление сущ-х
м., ж. рода.
Игра «Кто самый
внимательный?»

Упражнения на
развитие соматопространственной
ориентации.

06.11
07.11
13.11
14.11

Зима.
Зимние
развлечения

Развитие
представлений о
сезонных изменениях
в природе.

Повторение заданий на
усвоение
грамматических форм.
Понимание и
употребление глаголов
3-го лица ед. ч
настоящего времени.

Упражнения на
развитие временнопространственной
ориентации.
Проговаривание
серии гласных
звуков.

20.11
21.11
27.11
28.11

Деревья.
Новый год.

Воспроизведение
названий 3-4
деревьев, ѐлочных
игрушек. Различение
деревьев.

Повторение заданий на
усвоение
грамматических форм.
Понимание и
употребление глаголов
3-го лица ед. ч

Повторение слогов
с общим согласным.

04.12
05.12
11.12
12.12

16
ч

10
3
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь

Посуда.

Продукты
питания.

Воспроизведение
названий предметов
посуды и продуктов
питания. Упражнение
«Хитрая ложечка»

настоящего времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору однородных
подлежащих,
отвечающих на вопрос
кто (что) это?
Упражнение «Нарядим
ѐлочку».
Повторение заданий на
усвоение
грамматических форм.
Понимание и
употребление глаголов
3-го лица ед. ч
настоящего времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору однородных
подлежащих,
отвечающих на вопрос
кто (что) это?

Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме).
Выполнение
заданий
на выделение
предмета нужной
геометрической
формы и нужного
цвета.

18.12
19.12
25.12
26.12

15.01
16.01
22.01
23.01

Игры на
поддувание.
Арт. гимнастика.

Воспроизведение
названий предметов
посуды и продуктов
питания. Упражнение
«Хитрая ложечка»
Знакомство с
признаками и
качествами
предметов.

Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме).

20
ч

Знакомство с
формами:
прямоугольник.
Игры на
поддувание.
Арт. гимнастика.

Одежда.

Воспроизведение
названий предметов
одежды. Знакомство с
деталями одежды.
Знакомство с
признаками и
качествами
предметов. Игры
«Что надела
девочка?», «Что
надеваем?».

Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме).
Выполнение
заданий
на выделение
предмета нужной
геометрической
формы и нужного
цвета.
Игры на
поддувание.
Арт. гимнастика.

29.01
30.01
05.02
06.02

Обувь.

Воспроизведение

Повторение заданий на

Развитие крупной и

12.02

Семья.

названий предметов
обуви. Знакомство с
деталями обуви.
Знакомство с
признаками и
качествами
предметов. Игры
«Что надела
девочка?», «Что
надеваем?».

усвоение
грамматических форм.
Понимание и
употребление глаголов
3-го лица ед. ч
настоящего времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору однородных
подлежащих,
отвечающих на вопрос
кто (что) это? и
однородных
сказуемых.
Употребление сущ-х
м., ж., ср. родов.
Усложнение
синтаксической схемы
предложений за счет
включения имен сущ-х
в формах косвенных
падежей.

мелкой моторики
(игра по теме).
Выполнение
заданий
на выделение
предмета нужной
геометрической
формы и нужного
цвета.
Игры на
поддувание.
Арт. гимнастика.

Называние членов
семьи.

Повторение заданий на
усвоение
грамматических форм.
Понимание и
употребление глаголов
3-го лица ед. ч
настоящего времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору однородных
подлежащих,
отвечающих на вопрос
кто (что) это? и
однородных
сказуемых.
Употребление сущ-х
м., ж., ср. родов.
Усложнение
синтаксической схемы
предложений за счет
включения имен сущ-х
в формах косвенных
падежей.

Упражнение «Бусы
для мамы».
Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме).
Выполнение
заданий
на выделение
предмета нужной
геометрической
формы и нужного
цвета.
Игры на
поддувание.
Арт. гимнастика.

26.02
27.02
05.03
06.03

12.03
13.03
19.03
20.03

Сказка «Репка».

Домашние
птицы.

Различение
домашних птиц и их
детенышей.
Воспроизведение
названий домашних
птиц. Расширение
представления о том,
как человек заботится
о домашних птицах.
Игра «Кто мама?»

13.02
19.02
20.02

однородных
сказуемых.
Употребление сущ-х
м., ж., ср. родов.
Усложнение
синтаксической схемы
предложений за счет
включения имен сущ-х
в формах косвенных
падежей.
Работа по
дифференциации форм
1-го и 3-го лица глагола
(иду – идѐт).
Дифференциация форм
И. п. и косвенных
падежей.

15
4
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь

Дикие
животные.
Весна.

Различение и
воспроизведение
названий диких
животных и их
детенышей.
Расширение
представлений об
образе жизни и
способах
передвижения
животных.

12
ч

Игра «Кто что ест?»

Домашние
животные.

Различение и
воспроизведение
названий домашних
животных и их
детенышей.
Расширение
представлений об
образе жизни и
способах

02.04
03.04
09.04
10.04
16.04
17.04

Понимание и
употребление глаголов
3-го лица ед. ч
настоящего времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору однородных
подлежащих,
отвечающих на вопрос
кто (что) это? и
однородных

Развитие крупной и
мелкой моторики
(игра по теме).
Выполнение
заданий
на выделение
предмета нужной
геометрической
формы и нужного
цвета.
Игры на

23.04
24.04
30.04
07.05
08.05
14.05
15.05

передвижения
животных.
Игра «Кто что ест?»
Игра «Отгадай, кто
это?»

сказуемых.
Употребление сущ-х
м., ж., ср. родов.
Усложнение
синтаксической схемы
предложений за счет
включения имен сущ-х
в формах косвенных
падежей.
Работа по
дифференциации форм
1-го и 3-го лица глагола
(иду – идѐт).
Дифференциация форм
И. п. и косвенных
падежей.

поддувание.
Арт. гимнастика.

Групповые занятия по коррекции произносительной стороны речи.
№

Тема

Содержание

Грамматический
строй речи

Лексика

Связная
речь

Колво
часов

Дата

2017-2018
По
По
план факт
у
у

Знакомство с
артикуляционны
м аппаратом.

Усвоение 1
комплекса
упражнений.
Развитие
дыхания, голоса.

Развитие общего внимания и
понимания речи.

Повторение
слов за
логопедом.

20.09

Повторение
слов за
логопедом.
Повторение
слов за
логопедом.

21.09

27.09

Развитие памяти.

Развитие общего внимания и
понимания речи.
Школьные принадлежности.

Простая фраза.

28.09

Звук А.

Усвоение
формы
повелительного
наклонения,
выражение
просьбы («Дай
яблоко.)

Осень.

Простая фраза.

04.10

Звук У.

Формировать
навыки
составления
предложений по
модели:
обращение+
глагол
повелительного
наклонения.

Осень.

Формирование
однонаправленн
ого
диалога: Что ты
делаешь?

05.10

Звук О.

Различение
неречевых
звуков.
Развитие
слухового
внимания и
фонематического
восприятия на
материале
неречевых
звуков.
Развитие памяти
на материале
неречевых
звуков.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука А из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука У из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука О из ряда
других звуков.
Вызывание

Развитие общего внимания и
понимания речи.

Развитие
произвольного
внимания.
Развитие
слухового
внимания и
фонематическог
о восприятия.

Употребление
сущ-х м., ж.
рода.

Овощи.

Формировать
навыки
составления
предложений по
модели:
обращение+

11.10

1
1
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь
12
Ч
2

Развитие общего внимания и
понимания речи.
Игрушки.

Звук Ы.

Звуки М-Мь.

Звуки С-Сь.

Звуки Х-Хь.

Звуки Н-Нь.

звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука ы из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.

глагол
повелительного
наклонения
(Ваня, иди).
Простая фраза.
Понимание и
употребление
глаголов 3-го
лица ед. ч
настоящего
времени.

Овощи.

Составление
предложений по
демонстрации
действия.

12.10

Понимание и
употребление
глаголов 3-го
лица ед. ч
настоящего
времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору
однородных
подлежащих,
отвечающих на
вопрос кто (что)
это?

Фрукты.

Формирование
предложений из
нескольких
слов.

18.10

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Фрукты.

Составление
коротких
предложений.
Повторение
слов за
учителем.

19.10

Мебель.

Составление
предложений по
картинке.
Выражение
словами своих
желаний.

25.10

Объяснение

Понимание и

Мебель.

Разучивание

26.10

артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.

употребление
глаголов 3-го
лица ед. ч
настоящего
времени.
Тренировочные
упражнения по
подбору
однородных
подлежащих,
отвечающих на
вопрос кто (что)
это? и
однородных
сказуемых.
Употребление
сущ-х м., ж., ср.
родов.

Звуки К-Кь.

Работа по
дифференциаци
и форм 1-го и 3го лица глагола
(иду – идѐт).
Дифференциаци
я форм И. п. и
косвенных
падежей.
Умение строить
предложения с
предлогами
«на» и «в».

Человек.
Части
тела.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.

08.11

Дифференциаци
я звуков К-Х
(Кь-Хь)

Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Предметы
личной
гигиены.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.

09.11

Звуки Л-Ль

Работа по
дифференциаци
и форм 1-го и 3го лица глагола
(иду – идѐт).
Дифференциаци
я форм И. п. и
косвенных
падежей.

Предметы
личной
гигиены.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.

15.11

Звуки П-Пь.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Деревья.

Составление
предложений по
опорным
словам.

16.11

13
2
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь
16
ч

чистоговорок.
Ответы на
вопросы
учителя.

Звуки Т-Ть.

Звук И.

Дифференциаци
я звуков И-Ы.

Звуки В-Вь.

Звуки Б-Бь.

Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Выделение
начального и
конечного
согласного.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Выделение
начального и
конечного
согласного.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.
Употребление
сущ-х м., ж., ср.
родов.
Работа по
дифференциаци
и форм 1-го и 3го лица глагола
(иду – идѐт).
Дифференциаци
я форм И. п. и
косвенных
падежей.

Деревья.
Новый
год.

Составление
коротких
предложений.
Повторение
слов за
учителем.

22.11

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука И из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Повторение
артикуляции.
Анализ звуковых
сочетаний.

Дифференциаци
я форм И. п. и
косвенных
падежей.

Зима.

Формирование
умений
отвечать на
вопросы.

23.11

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Зимние
развлечен
ия.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.

29.11

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции, в
слогах, в словах).
Выделение
начального и
конечного
согласного.
Объяснение
артикуляции

Тренировка в
словесном
обозначении
действий
предметов.

Посуда.

Упражнения по
построению
фраз по
картинкам.

30.11

Тренировка в
словесном

Посуда.

Составление
распространенн

06.12

звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции, в
слогах, в словах).
Выделение
начального и
конечного
согласного.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

обозначении
действий
предметов.

ых
предложений.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Продукты
питания.

Составление
распространенн
ых
предложений.

07.12

Дифференциаци
я звуков Б-П (БьПь).

Звук Э.

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука Э из ряда
других звуков.
Вызывание
звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Продукты
питания.

Составление
распространенн
ых
предложений.

13.12

Звуки Г-Гь.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Одежда.

Составление
предложений по
демонстрации
действий..

14.12

Дифференциаци
я звуков Г-К
(Гь-Кь).

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции, в
слогах, в словах.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

Учить детей
первоначальны
м навыкам
словообразован
ия: учить
образовывать
существительны
ес
уменьшительноласкательными
суффиксами -ик,
-к (домик,
лобик, шарик,
ротик; ручка,
ножка, лапка,
шубка и т. д.).

Одежда.

Умение
заканчивать
начатую
учителем фразу,
с ответом на
вопросы: Что?
Чем? Куда?
Где? Что
делает?

20.12

Звуки Д-Дь.

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.

Учить
правильно
употреблять и
изменять
глагольные

Обувь.

Рассматривание
картины, ответы
на вопросы по
еѐ содержанию.

21.12

Дифференциаци
я звуков Д-Т
(Дь-Ть)

Звук Ф.

29
3
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Т
Ь

Звуки Ф-В (ФьВь).

Вызывание звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции, в
слогах, в словах.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звука ы из ряда
других звуков.
Вызывание звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

20
ч

Звуки З-Зь.

Повторение
артикуляции.
Анализ звуковых
сочетаний.

Звуки С-З (СьЗь)

Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

Звук Ш.

Звук Ж.

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание звука.

окончания.

Падежные
конструкции,
В.п.
существительны
х в ед. ч.
Падежные
конструкции,
В.п.
существительны
х в ед. ч.

Обувь.

Рассматривание
картины, ответы
на вопросы по
еѐ содержанию.

27.12

Семья.

Составление
предложений по
кортине.

28.12

Падежные
конструкции,
Р.п.
существительны
х в ед. ч.
Учить навыку
использования в
речи
качественных
прилагательных
(большой,
маленький,
вкусный,
сладкий,
красивый и
т. п.).

Семья.

Умение строить
предложения с
предлогами.

17.01
18.01

Падежные
конструкции,
Р.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.
Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.

Домашние
птицы.

Составление
предложений по
картинке и
вопросу.

24.01
25.01

Дикие
животные.

31.01
01.02

Падежные
конструкции,
Д.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.

Транспорт

Составление
распространенн
ых
предложений.
Повторение
слов за
учителем.
Составление
предложений по
картинке.
Выражение
словами своих
желаний.

07.02
08.02

Падежные
конструкции,
Д.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.

Весна.

Упражнения на
построение
предложений по
вопросам
учителя на
пройденные

14.02
15.02

Дифференциаци
я звуков Ш-Ж.

Дифференциаци
я звуков С-Ж.

Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

темы.

Падежные
конструкции,
Т.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.

Перелетн
ые птицы.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.

21.02

Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

Падежные
конструкции,
Т.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.

Комнатны
е
растения.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.

22.02
28.02

Дифференциаци
я звуков Ж-З.

Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

Падежные
конструкции,
Т.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.
Закрепление
навыков
употребления
категории числа
глаголов.

Домашние
животные.

Усложнение
синтаксической
схемы
предложений за
счет включения
имен сущ-х в
формах
косвенных
падежей.
Расширение
объема
предлжений.

01.03
07.03

Звуки Р-Рь.

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.
Согласование
числительных и
существительны
х.

Инструме
нты.

Составление
предложений по
опорным
словам.
Умение строить
предложения с
предлогами.

14.03
15.03
16.03

Дифференциаци
я звуков Р-Л
(Рь-Ль).

Професси
и.

Распространени
е предложений
за счет
перечисления.

21.03
22.03

39
4
Ч
Е
Т
В

Звук j.

Падежные
конструкции,
П.п.
существительны
х в ед. ч и мн. ч.
Закрепление
навыков
употребления
категории числа
глаголов.
Учить
употреблять
прилагательные
какой? какая?
какое?.

Раннецвет
ущие
растения.

Составление
рассказов –
описаний.

04.04
05.04

Анализ слогов
ЙА, ЙЭ, ЙУ, ЙО.

Е
Р
Т
Ь
12
ч

Звук Ц.

Дифференциаци
я Ц-С.

Звук Ч.

Дифференциаци
я звуков Ц-Ч.

Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Выделение
начального и
конечного
согласного.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.
Объяснение
артикуляции
звука. Выделение
звуков из ряда
других звуков.
Вызывание звука.
Правильное и
отчетливое
произнесение в
изолированной
позиции.
Выделение
начального и
конечного
согласного.
Дифференициаци
я в слогах , в
словах.

Закрепить в
самостоятельно
й речи детей
первоначальные
навыки
согласования
прилагательных
с
существительны
ми.

Ягоды.

Составление
рассказов –
описаний.

11.04
12.04

Согласование
числительных с
существительны
ми.
Согласование
числительных с
существительны
ми.

Рыбы.

Составление
рассказа по
серии картин.

18.04
19.04

Бытовые
электропр
иборы.

Составление
распространенн
ых
предложений.

25.04
26.04

Повторение
заданий на
усвоение
грамматических
форм.
Приставочные
глаголы.

Здоровье
человека.

Составление
распространенн
ых
предложений.

03.05
10.05
16.05

Предполагаемый результат:
Учащиеся будут знать:
- названия органов речи;
- артикуляторные и акустические признаки гласных и согласных звуков;
- принцип образования прямых и обратных слогов;
- каждый звук имеет своѐ графическое изображение;
- речь состоит из предложений, предложения из слов; слова из слогов, слоги из
звуков;
- обобщающие слова по изученным лексическим темам.
Учащиеся будут уметь:
17

- придавать органам речи требующуюся артикуляционную позу;
- удерживать ее, переключать, воспроизводить серию артикуляционных движений,
- сосредотачивать внимание на движениях губ, языка, челюсти;
- воспроизводить правильную артикуляцию поставленных звуков, обозначать звук
буквой, составлять из букв слоги, односложные и двусложные слова;
- выделять в слове звуки независимо от их артикуляционной характеристики:
определять место в слове, подбирать слова на заданный звук;
- рассказывать о положении органов речи по плану;
- характеризовать звук по участию шума и голоса, работе голосовых складок;
- использовать отработанную лексику (номинативный, предикативный словарь) в
самостоятельной речи.
- практически использовать в речи словосочетания (существительное и глагол,
существительное с предлогом и глагол, существительное и прилагательное);
- соотносить слово с предметной картинкой, словосочетание с предметной
картинкой.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дидактическое обеспечение
1.

Лалаева Р. И. Логопедическая работа в 1. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки [З]
коррекционных классах: метод пособие

[З’] [Ц]. Домашняя логопедическая

для учителя-логопеда // Коррекционная

тетрадь для детей 5—7 лет. — М.: ТЦ

педагогика. — М.: ВЛАДОС. — 224 с.

Сфера.

Чиркина Г. В. Методы обследования 2. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки
речи детей: пособие по диагностике

[Л] [Л’]. Домашняя логопедическая

речевых нарушений / Под общ. ред. Г.

тетрадь для детей 5—7 лет. — М.: ТЦ

В. Чиркиной. — М.: Аркти. — 240 с.

Сфера.

Спирова Л. Ф. Особенности речевого 3. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки [Р]
развития

Методическое обеспечение

учащихся

тяжелыми

[Р’] [Л] [Л’]. Домашняя логопедическая

нарушениями речи (I—IV классы). —

тетрадь для детей 5—7 лет. — М.: ТЦ

М. : МСГИ, Е. В. Карпов. — 200 с.

Сфера.

Хрестоматия по логопедии (извлечения 4. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки [Р]
и

тексты):

студентов

учебное
высших

пособие
и

для

средних

[Р’]. Домашняя логопедическая тетрадь
для детей 5—7 лет. — М.: ТЦ Сфера.

специальных педагогических учебных 5. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки

заведений: В 2 т. / Под ред. Л. С.

[С] — [Ш], [З] — [Ж], [С] — [Ч], [Ч] —

Волковой и В. И. Селиверстова. — М.:

[Ц], [С’] — [Ш]. Домашняя

ВЛАДОС. – 560 с.

логопедическая тетрадь для детей 5—7

Поварова И. А. Коррекция заикания в

лет. — М.: ТЦ Сфера.
18

играх

тренингах:

руководство

для

Практическое 6. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки

заикающихся

[С] [С’]. Домашняя логопедическая

логопедов. – СПб.: Союз. — 287 с.

тетрадь для детей 5—7 лет. – М.: ТЦ

Селиверстов В. И. Заикание у детей:

Сфера.

Психокоррекционные и дидактические 7. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки
основы логопедического воздействия:

[Ч] [Щ]. Домашняя логопедическая

Учеб. пособие для студ. высш. и сред.

тетрадь для детей 5—7 лет. — М.: ТЦ

пед. учеб. заведений // Коррекционная

Сфера.

педагогика. — М.: ВЛАДОС. — 208 с.
7.

8. Азова Е. А., Чернова О. О. Учим звуки

Ястребова А. В. Коррекция заикания

[Ш] [Ж].Домашняя логопедическая

детей младшего школьного возраста //

тетрадь для детей 5—7 лет. — М.: ТЦ

Библиотека практикующего логопеда.

Сфер.

— М.: АРКТИ. — 96 с.
8.

9. Алмазова, А. А. Русский язык в школе

Соломатина Г. Н., Водолацкий В. М.

для детей с нарушениями речи / А. А.

Устранение

Алмазова, В. И. Селиверстов. – М..:

ВЛАДОС, 2011.

детей:

открытой

Методы

ринолалии

обследования

коррекции. — М.: ТЦ Сфера. — 160 с.
9.

Диагностика
младших

письма

школьников

чтения

10. Примерная
у

(сборник

адаптированная

общеобразовательная
начального

общего

основная
программа

образования

материалов) / Н. В. Струнина, Т. А.

обучающихся с тяжелыми нарушениями

Яцук. — Челябинск. — 60 с.

речи / М-во образования и науки Рос.

10. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда.
— М.: ВЛАДОС. — 280 с.

11. Ткаченко Т. А. ПРАВИЛЬНО

11. Фотекова Т. А. Тестовая методика
диагностики

устной

речи

Федерации. – М. : Просвещение, 2017.

младших

ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Л.
Логопедический альбом. —

школьников: метод. пособие / Т. А.

Екатеринбург: Издательский дом Литур.

Фотекова

— 24 с.

Библиотека

логопеда-

практика. — М.: Айрис-пресс. — 96 с.
12. Архипова Е. Ф. Логопедический массаж

12. Ткаченко Т. А. ПРАВИЛЬНО
ПРОИЗНОСИМ ЗВУК С.

при дизартрии / Е.Ф. Архипова //

Логопедический альбом. —

Библиотека логопеда. — М.: АСТ:

Екатеринбург: Издательский дом Литур.

Астрель; Владимир: ВКТ. – 123 с.

— 24 с.

13. Блыскина И. В. Комплексный подход к 13. Ткаченко Т.А. ПРАВИЛЬНО
коррекции речевой патологии у детей.

ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р. Логопедический
19

Логопедический массаж: методическое

альбом. — Екатеринбург: Издательский

пособие для педагогов дошкольных

дом Литур. — 24 с.

образовательных учреждений. — СПб.: 14. Ткаченко Т.А. ПРАВИЛЬНО
ДЕТСТВО-ПРЕСС. — 112 с.

ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Ш.

14. Дьякова Е. А. Логопедический массаж:

Логопедический альбом. —

учеб. пособие для студ. высш. учеб.

Екатеринбург: Издательский дом Литур.

заведений. — М.: Академия. — 96 с.

— 24 с.

15. Краузе Е. Н. Логопедический массаж и 15. Чиркина Г. В. Визуальный тренажер / Г.
артикуляционная
Практическое

гимнастика:

пособие.

—

СПб.

В. Чиркина, М. Н. Русецкая. — М.:
Аркти.

КОРОНА – Век. — 80 с.
16. Веселые

скороговорки

«непослушных»

звуков

для
Автор-

составитель И. Г.Сухин. — Ярославль:
Академия развития. — 192 с.
17. Ткаченко Т. А. Логопедический букварь
/ Т. А. Ткаченко. — М.: Эксмо. — 104 с.
18. Успенская Л. П., Успенский М. Б.
Учитесь правильно говорить. Кн. для
учащихся. В 2 ч. Ч. 1. — М.:
Просвещение. — 224 с.
19. Успенская Л. П., Успенский М. Б.
Учитесь правильно говорить. Кн. для
учащихся. В 2 ч. Ч. 2. — М.:
Просвещение. — 319 с.